。“沈师兄提督福建军务，可能需要隐藏行踪，防止被贼军盯上吧。”
三年未见，除了消瘦外，林震
发已然全白。唯独
神中的那团火焰，依旧照S人心。曾经的那个少年，如今已成为提督一方的封疆大吏，没变的还是那GU掩饰不住的才华横溢！
“可很多时候统治者却越过了界线，
不到公平的合理分工，当T力劳动者付
远远换取不了所得，整个社会T系就会面临动
，以寻求再次分
！”可能这句对老师最
的赞
词，成为了林震此时的真实写照。林震
一抹无奈苦笑，千百年来王朝兴衰，没有人打破这个
咒，仅仅是靠着变法延缓续命。一
沉稳的声音从门外传来，瞬间就x1引了讲堂内中学
的目光。林震从未想过有一天，会如此突然的与沈忆宸师生重逢，他彷佛还是那个应天府的少年，正在等待着作答。
“咳咳……”
毕竟读书人一直追求的便是士大夫跟君王共治天下。
“如何
换？”又是一阵咳嗽声从讲堂内传来，就在沈忆宸准备推门而
的时候，林震开
问：“诸生，你们可知孟为何要说这句话？”林震便是！
世界上没有什麽百分百完
的制度，但至少不同的统治者上位，能一定程度上打破固化的阶级，维持一个相对公正的社会分环境。沈忆宸跟林震最大的思维差别，就在於他从来不认为统治者应该家天下传千秋万代。
“林先生，那如何改变这一切呢？”
如果不是沈忆宸亲耳听见，他可能都想象不到这段关於社会分工的话语，会从古人的嘴中说
来。向北来了！
唯一不同的是，沈忆宸逐渐成长，而林震却在慢慢变老。
“好，那向北你说说有何不同见解。”
透过那条被推开的门
，很多人看到了门外沈忆宸的
影，神中充满了疑惑。1
“那如何保证当权士大夫公正不倚？”
“诸生，你们今日自行学习，为师要先行退堂了。”
何为文人风骨？
至於一劳永逸的解决之法，别说是明朝，就连後世都没有。
沈忆宸给
了“良法善治”的回答，一举获得自己青睐，收其为徒。动
之後再次分，谁又能保证新的统治者，不会继续越界？“士大夫共治天下。”
更离谱的是，源
还在於两千多年前的孟！“是，先生。”
1
沈忆宸没有在乎这些“学弟”的议论，推开学堂大门後，便一步步的走到了林震面前。
“老师，学生有不同见解。”
林震反问了一句，他隐约意识到沈忆宸传达
来的“叛逆”思想。哪怕致仕归乡，依旧没有忘记忧国忧民，骨
里面贯彻着文人的“修齐治平”思想。与此同时，他看到了讲台上那张消瘦的脸庞，相b较应天府离别的神采奕奕，现在林震宛如一个风烛残年的老人，燃烧着自己生命最後的余光。
林震说
这句话的时候，语气带着一丝哽咽，眶微微泛红。得到学生的赞同，林震躬
回了一礼，然後便走下讲堂，两人踱步在长泰学g0ng的长廊。“好，好，你真乃为师的骄傲！”
毕竟林震学生里面取字为“向北”的仅有一人，那便是三元及第沈忆宸！
当时自己询问如何能改变人亡政息的局面，让好政策长久的实施下去。
蚕到Si丝方尽，蜡炬成灰泪始g。相b较寻常百姓得知沈忆宸
份的惊呼，长泰学g0ng的生员们，都极力保持文人礼仪，压制着自己议论声音。此情此景，彷佛再现了当年昭文书院的一幕。
“以史为监的话，无解。”
林震压制着内心的激动，可掩饰不住言语中的颤音，这个自己最得意的弟
，会给怎样不同的回答。良政跟人治是一样的
理，想要保证长久的不偏不倚，就得需要法律跟德相辅相成。站在讲台上的林震，当听到这
熟悉的声音後心神一震，他缓缓转过来，带着一GU激动与期待的心情，朝着门外望去。这是何人，又为何把林先生称呼为老师？
同样当林震说
沈忆宸的字後，讲堂内很多学脸上震惊的神情，他们已经猜测到门外这位年轻学生的份。向北？
台下另外一名学生起
提问，他隐约意识到问题所在，可想不到什麽解决之法。台下生员纷纷起
称是，他们很清楚林先生见到自己最骄傲的弟，自然得好好叙旧一番。废除君主这
惊天言论，沈忆宸终究还是不敢公然说来，并且超越了时代太多。听到这个回答，林震的记忆瞬间回到应天府的那个秋天，第一次见到沈忆宸的场景。
容，来意指当今福建局势，乃至更
层的动本质。那就是统治者b迫的被统治者没有了活路，诞生了一个人吃人的社会！听到台下学生的回答，林震脸上带着淡淡笑意
赞许：“没错，这句话本意是社会分工不同，统治者
控天下，让每个人都能各司其职，避免疲於奔命。”“师生共题名，一门两状元，这等场景恐怕此生难见！”
“学生认为解决之法在於能者居之，定期
换制度能最大程度减免统治者的越界跟不公！”“吾等更当要努力读书，不坠了林先生状元师的声名。”
“学生曾经说过，良法善治。”
听到林震依旧在
持讲学，沈忆宸在推开一条门後，停止了手下的动作。“他就是沈师兄吗，居然悄无声息的来到了长泰县？”
没想到今日再次听到这个词，带来的
受却截然不同。“林先生，这句话源自孟
与农家学派许的对话，本意是社会分工不同，官吏有官吏的事情，百姓有百姓的事，每个人只需各司其职。”相反类似於“君主立宪制”的士大夫共治天下，可能更符合这个时代，也更容易得到文人士
的支持。